مقتبس من المعالجة:”إنَّ مقدارَ مساهمةِ التعليم في التنويرِ تكمنُ في درجة سلامة مناهجه التخصصية وعمق أرضيته وغناها الموسوعي. فإذا ظهر أيّ اختلال منهجي و\أو خلل باتساقِهِ وحاجات السوق، دفع ذلك إلى اضطراب قيم التفكير الأمر الذي يتسبب في تراجع القيم العامة وتخلفها.“.
التصنيف: حملات
...
مؤشر السلام يدين ما يُرتكب بحق العراقيين ويفضح المعاناة ويعري أسبابها
مؤشر السلام يدين ما يُرتكب بحق العراقيين ويفضح المعاناة ويعري أسبابها
مقتبس من المعالجة:”كيف نقرأ محاور الأمن والأمان والصراعات المسلحة في إطار العسكرة ومصادرتها السلام وثوابته في ظل حكم تتفشى فيه ثقافة العنف والتخندقات وإعلاء صوت السلاح؟ العراق نموذجاً لانتشار الميلشيا وسطوتها“.
متابعة قراءة مؤشر السلام يدين ما يُرتكب بحق العراقيين ويفضح المعاناة ويعري أسبابها
...
نوافذ وإطلالات تنويرية \\ نافذة (03): التعليم وآفاق متغيراته \\ إطلالة (07): التنوير وأدوار الطلبة بين التعليمي والوطني
مقتبس من المعالجة: ” لطالما اشتغلت النُظُم الاستغلالية على حصر تركيز الطلبة على مهامهم بإطار العملية التعليمية؛ لكنّهم رفضوا بوعي إلا أن ينهضوا بالدور الأوسع لهم في المستويين الوطني الاجتماعي تمرينا لمهمة البناء المناطة بهم في الغد الآتي لوجودهم بنيوياً بمجتمعهم. “
...
إدانة جريمة نفوق الأسماك والمطالبة بالتحقيق الفوري الشفاف بالكارثة
دان المنتدى العراقي لمنظمات حقوق الإنسان جريمة نفوق الأسماك التي مرت عليها ايام عديدة ولم تجد أذنا صاغية أو موقفا جديا بمستوى المسؤولية وإذ ينتظر الشعب من أعلى السلطات اتخاذ الإجراءات الكفيلة بالمعالجة فإن منظماتنا الحقوقية ترفض القبول بعقد اجتماعات وإطلاق تصريحات أو حالات تطمين وترى واجبا كشف ملابسات القضية بتفاصيلها وبوجود أطراف حقوقية محلية وأممية بعد أن برهنت الأحداث في مسار أكثر من عقد ونصف العقد انعدام الثقة بالمؤسسات المعنية وتمريرها بل تمييعها نهائيا قضايا كبرى أخرى.. إن لهذه الواقعة شبهات جنائية يجب الكشف عنها بأسرع وقت مطالبين هنا برد رسمي مخصوص
متابعة قراءة إدانة جريمة نفوق الأسماك والمطالبة بالتحقيق الفوري الشفاف بالكارثة
...
جريمة تسميم الأسماك في نهري دجلة والفرات متابعة لجرائم مماثلة أخرى في البلاد
تتحدث التقارير التي ترصد مشكلة جديدة متفاقمة عن نفوق آلاف الأطنان من الثروة السمكية بالإشارة إلى كل من محافظات بابل وواسط وديالى فضلا عن البصرة وأزمتها المركبة. وفي تصريحات المسؤولين بوزارات الحكومة نجدها تؤكد على أن أزمتي (شحة المياه) و (التلوث) ولكن من المسؤول عن الظاهرتين: ألم تأتِ تقارير وزارة الموارد بردود تدعي اتخاذها إجراءات تجاه موضوع الحصة المائية!. طيب أين ذهبت تلك الحصة المزعومة؟ وإن جاءت (وافية)كما يقال؛ فلماذا لم توزعها الجهات المسؤولة بصورة عادلة وتجد وسائل الاستثمار غير الجائر!؟
متابعة قراءة جريمة تسميم الأسماك في نهري دجلة والفرات متابعة لجرائم مماثلة أخرى في البلاد
...
المرصد السومري لحقوق الانسان: كل التضامن مع صحفيي العراق لوقف مَن يرتكب الانتهاكات بحق الصحفيين وملاحقته قضائياً
في ضوء استمرار هيأة الإعلام ببغداد على متابعة نهجها في إصدار قرارات قمعية بالمخالفة مع الدستور والقوانين الدستورية وبالمخالفة مع الاتفاقات والقوانين الدولية الراعية وآخر تلك القرارات ما يتعلق بقمع الحريات الصحفية.. اصدر المرصد السومري بيانا تضامنيا في أدناه نصه
...
دروس البصرة بين ما كان وما ينبغي..!؟
مقتبس من المعالجة: “لم يعدْ ممكناً قبول وعودٍ تتحكمُ بها سلطاتٌ كرَّرتْ وبإصرارٍ، إعادةَ إنتاجِ نظامٍ، بات يتاجرُ لا بنهبِ ثرواتِ الوطن بل وأرواح مواطنيه.. وهنا يؤكدُ الدرسُ فحوى الحراك الجديد وهدفه، ما يتطلب حساباتٍ نوعيةٍ مختلفة.“..
...
إدانة قرار قطع رواتب معلمين من الأنبار وعبثية الإجراءات
في ضوء ما أوردته الأنباء من أربيل عاصمة إقليم كوردستان من تظاهرات عشرات المعلمين والتدريسيي بشأن رواتبهم المحجوبة أصدر المرصد السومري موقفا ندرجه في أدناه. وهو موقف لا يخص حصراً معلمي كوردستان ولكنه يتحدث عن عبثية تعامل عدد من المؤسسات بهذا الشان من دون توفير أسس ما تطالب به موظفيها.. وهذا يُلزم الحكومة باتخاذ موقف استراتيجي شامل يعالج قضية صرف الأجور والمرتبات كافة من دون تأخير لما لها من عوارض سلبية تُفاقِم ما فيه المواطن من أزمات وضغوط ومعضلات..
متابعة قراءة إدانة قرار قطع رواتب معلمين من الأنبار وعبثية الإجراءات
...
عيد ديوالي عيد إضاءة عالمنا ونشر قيم التنوير
في 7 تشرين الثاني نوفمبر سيكون الاحتفال بإيقاد الشموع
اخترت لكم الاحتفال بعيد ديوالي لأهمية المعنى الذي نتشارك فيه
...
نوافذ وإطلالات تنويرية \\ نافذة (03): التعليم وآفاق متغيراته \\ إطلالة (06): محددات مباني الكليات والمعاهد العليا وحكم الحرم الجامعي فيها؟
مقتبس من المعالجة: “ما الفلسفة أو الثقافة التي تتحكم بإنشاء مبنى الجامعة؟ ومن يتحكم بالإشكالية فعلياً عملياً؟ هل يمكن لنظام التخلف أن يُعنى بتلك الأبنية ويحمي أو يحترم الحرم الجامعي حقاً؟ وكيف تكون الشواخص المعمارية متابدلة الأثر مع بيئتها لتجسيد الهوية الإنسانية لا في وظائفية المباني وفضاءاتها بل في العلاقة الحسية والعقلية بينها وبين من تحتضنهم ويحيون ويتقدم مراحل نموهم وتكوينهم فيها؟“.
...